镇江教育网(镇江教育网网)

　　幼儿的生活是扎根于他所处的文化土壤之中的，这决定了幼儿园课程的教学理念与价值取向与所在地域的文化密不可分。幼儿园本土课程资源是指将幼儿所在地域的“人文景观、民间艺术、风俗习惯”等有形与无形资源整合到幼儿园的教育背景、文化、意义系统中，从而形成与教学相关的“文本、实物、人力、信息化”资源。本土课程资源是幼儿园课程建设的必备基础，教育者通过有效开发运用本土课程资源不仅能够丰富课程教学内容，而且能够最大程度引导幼儿主动参与到活动中进行自主体验，从而有效促进幼儿的成长发展。

　　“课本才是教材”的狭隘课程观念已经不再适用，我们需要从身边的点滴中寻找丰富且适宜的教育内容。今天就说说乡土气息、乡土文化。这里有我们农村幼儿教师所熟知的民间游戏、民间歌谣、民间手工艺，这些是否可以成为农村幼儿园的教学内容呢？答案是肯定的！曾经被叫做“老土”的东西，蕴含着丰富而深厚的教育和文化价值。

　　乡间游戏

　　我们熟知的转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、老鹰捉小鸡、跳格子、对竹竿、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、丢手绢等。等等风采各异又具生活气息的民间游戏，简单易学，又不受场地、人数限制，还能促进幼儿身体发展、合作能力发展及社会性发展。传统的民间歌谣则语言幽默、诙谐、简练、易记，如碰脚对歌、花开歌、拉锯歌等，不仅琅琅上口，还能了解民俗风情、锻炼身体。总之，把这些农村特色的东西引进教育内容，会为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，培养幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础，并大大丰富了幼儿园教学内容。

　　乡间环境创设

　　我们的老师会带幼儿共同布置、设计制作墙饰、挂饰。在麻布上画上京剧脸谱；在各种鹅卵石、贝壳上画上创意美术；将乡村特有的竹制品、凉席创建成独特新颖的环境。南北气候不同，呈现出丰富的自然产物。比如麻绳、稻草、竹篾、竹子、葫芦等，将竹制品编成顶饰、墙饰挂在走廊与楼梯，将孩子们的作品镶嵌其中，将葫芦的烙画工艺品展示在主干道上，让孩子、家长及参观者感受到整个幼儿园都散发出来的浓郁的乡土气息。有了孩子的参与，“让环境与幼儿对话”，同时提高幼儿参与的积极性，发展幼儿的实践能力。

　　乡间玩具

　　你以为我们乡间娃娃缺乏游戏的材料？我们的玩具很丰富，甚至是可以不花钱的。陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。以烂泥巴举例来说，城市的孩子买超轻粘土玩，农村的孩子玩泥巴，孩子们可以尽情的摆弄泥巴，挖洞、团圆、堆高、捏塑，从中获取造型经验和乐趣，丝毫不逊色于超轻粘土。我们脚边的石头、沙、树叶、草、贝壳、麦萁、豆萁等等，数量、种类足够幼儿使用的。孩子们的手头上有了这些个宝贝，你还怕他们开展不了游戏吗？你还用担心他们的幼儿园生活枯燥乏味吗？

　　乡间手工

　　俗话说“心灵手巧”，手工活动有利于小肌肉群的发展，培养他们的创造性，头脑更聪明。孩子们通过共同讨论制作方法、分头准备各种相关材料等活动，让稻草、麦秸在孩子的切切、拼拼、剪剪、搓搓、编编中，创造出了草圈、草绳、草尾巴、草跨栏、溜溜转、坦克链、猫捉老鼠、小兔拔萝卜等一些精致儿童作品画。这些为孩子拓展了学习途径、积累了学习经验 提升了学习能力。更为重要的是孩子们在此过程中所表现出来的勇于探索、勇于表现的精神。你看丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧和活力！

　　乡间的植物区

　　城市幼儿园大都是水泥地，塑胶地，可以开垦的土地几乎少之又少，甚至没有。然而我们的幼儿园在土地的使用上就占了很大的优势，随便找个地块，翻翻土，施施肥 浇浇水，种下一些种子，就可以等待小苗长出之后，指导孩子进行观察，可画，可想，培养了孩子的观察力、想象力，提高了绘画能力。农忙收麦的时候，教师就组织带领着本班幼儿参观农民收割晾晒等辛勤劳动的场景，体会农民伯伯的辛苦之情，培养他们“粒粒皆辛苦”的情怀！这是多少城市园求之不得的呢！

　　乡间的家园合作

　　现在的状况是很多爸爸妈妈外出打工，孩子留给了爷爷奶奶，他们觉得在幼儿园里玩游戏不算是正规的教学，认为玩游戏还不如教孩子认识几个字、算几道数学题目、背背唐诗这样也许还能学点“知识”，于是就促使了农村一部分幼儿园进行了“小学化”倾向教育。

　　我们园长、老师作为教育工作者在教育幼儿的同时，也要家长树立“教学相长”的观念。通过宣传让家长了解，那些他“提前教育”是违背幼儿身心发展规律的教育方式，正在渐渐扼杀孩子对学习的兴趣，要让家长理解我们带孩子走进自然的目的，我们的教育在那田野里，在那各种树木、各色鲜花、飞舞的蜜蜂、蝴蝶，还有那蓝天变化多端的云朵，这些带给孩子无限遐想、无穷回味，这些是城市幼儿园提供不了的“活教材”！

图片来自师乐汇

　　利津县陈庄镇集贤学区幼儿园开展“手工大比拼”活动，老师们用乡土气息的玉米皮编成蜗牛，用蒲杆制成“一帆风顺”的帆船、小房子……

　　活动推荐：

　　时间：2017年6月17日-18日

　　地点：贵州·贵阳

　　课题：幼儿园环境创设在教育活动中有效运用

　　联系人：郑老师 18210361463

　　日程安排

　　6月16日

　　全天

　　全天报到，熟悉会议流程

　　时 间

　　活动内容

　　6月17日

　　星期六

　　（全天）

　　8:50-12:00

　　主题：幼儿园环境创设的基本策略

　　一、环境创设现状分析

　　二、幼儿园整体环境创设策略

　　1.环境创设需要考虑的因素；

　　2.户外环境创设；

　　3.家长和教师的空间。

　　三、幼儿园区域环境创设策略（科探区、美工区、阅读区、角色区、建构区）

　　讲师简介：

　　夏薇 镇江市教研室副主任，江苏省幼儿教育先进工作者，江苏省“幼儿园发展规划”“幼儿园教育质量评估与提升”项目指导专家，镇江市“指南实验”指导专家。多年从事幼儿教育管理和研究工作，多次主持、参与国家、省级重点课题研究，多次参与省级教材编写，多篇论文在国家级、省市级刊物发表、获奖，在省、市内幼儿园讲座数百场。

　　14:00-17:00

　　主题：让每一位教师都成为课程建设者

　　前言：对课程的再认识。

　　主要部分：课程建设的关键因素--教师。

　　一、对环境的认识与优化

　　1.反思环境；

　　2.优化环境。

　　二、对儿童的认识与支持

　　1.观察儿童；

　　2.支持儿童。

　　三、对课程的认识与重构

　　1.反思课程；

　　2.优化课程。

　　讲师简介：

　　杨华俊 句容市下蜀镇中心幼儿园园长,句容市学科带头人、句容市名校长。主持、参与市级重点课题，多篇论文在国家、省、市级刊物发表，幼儿园先后迎接了全国47家网络媒体的报道以及联合国儿基会、山东、四川、浙江、湖南等省内外幼教同行参观学习3000余人次。荣获江苏省教育工作先进集体，镇江市《指南》实验工作先进集体等荣誉称号。

　　6月18日

　　星期日

　　（全天）

　　8：50-12:00

　　主题：《指南》背景下环境改造的实践与思考

　　一、户外篇：开辟生态园

　　1.“塑胶地”变“百花园”

　　2.“小草坪”变“香樟园”

　　3.“绿化带”变“百果园”

　　4.“闲置地”变“小竹园”

　　5.“边角地”变“小菜园”

　　6.“小角落”变“亚夫园”

　　二、室内篇:建构智趣场

　　1.区域空间的三次调整；

　　第一次调整：利用走廊增加区域

　　第二次调整：合并寝室扩大区域

　　第三次调整：墙面平移优化区域

　　2.用活动区域的创设。如美工坊、木工坊、绘本馆、科技角、录像室、小厨房的创设等。

　　讲师简介：

　　喻兴艳 句容市袁巷中心幼儿园园长，镇江市《指南》实验先进个人，句容市学科带头人，句容市名校长，句容市优秀教育工作者。多篇论文省级发表，主持、参与省、市级重点课题研究。所在园为江苏省课程游戏化项目和镇江市《指南》实验园。近几年，接待镇江市级以上的开放活动27次，近3000余人次来园参观考察，主要包括联合国儿基会、山东、河北、广西等地，多次承办“国培班”培训现场。《中国教育报》《中国教师报》《新华日报》等多家媒体集中报道了幼儿园课程游戏化成果。

　　14:00—17:00

　　主题：幼儿园环境创设中本土资源的开发与利用

　　一、利用自然材料，打造有文化、有灵气的乡土环境

　　1.公共环境；

　　2.班级环境。

　　二、注重游戏活动，开展有生机、有活力的区域游戏

　　1.恰当选择游戏材料；

　　2.科学安排游戏内容；

　　3.有效传承民间游戏。

　　三、走进自然课堂，拓展有野趣、有生命的自然课程

　　1.走进自然；

　　2.感受自然；

　　3.探索自然。

　　讲师简介：

　　李家莲 句容市天王镇中心幼儿园园长，句容市骨干教师、句容市学科带头人，镇江市优秀教育工作者。所在园为首批江苏省课程游戏化共建园，主持、参与镇江市重点课题，30余篇论文、案例在国家、省、市获奖或发表。幼儿园成功承办了联合国儿基会现场、省师训中心现场会、“国培计划”项目现场会，区域游戏在江苏教育台和镇江教育在线上作专题报道。

　　重要活动推荐