职前教育(职前教育工作由 部门参与实施)

当前，我省学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段，但学前教育教研力量严重不足，教研队伍专业能力相对薄弱，教研工作的覆盖面、科学性、有效性还比较缺乏，不足以为幼儿园内涵发展提供全面的专业指导。为全面提升学前教育内涵发展水平，省教育厅就进一步加强全省学前教育教研工作提出如下意见。

　　一、开展学前教育教研工作的基本原则

　　1.儿童利益优先原则

不得牺牲或部分牺牲儿童发展权益开展教研活动，不得组织儿童进行表演性教研活动，不得为教研活动而对幼儿进行集中训练。

2.生活化游戏化原则

不得将儿童从生活与游戏环境中抽离出来，组织非日常环境下的集中教研观摩。积极提倡室外观摩和视频观摩，室内教研活动时，每个活动室中的非本班教师原则上不超过5人。

3.教师专业发展原则

教研工作应当从诊断教师专业能力开始，指导教师专业实践，推动教师内化成为自主专业行为，融入教师日常保育教育工作之中，避免单纯以赛代研、以评代研。

　　4.系统规划设计原则

教研工作应基于国内外科学研究成果，针对教师专业发展中存在的普遍问题，对教师专业能力形成过程进行系统规划，做到系统设计与弹性实施相结合，片区教研与园本教研相结合，力求每一次教研就是一次进阶，防止教研活动的随意性和碎片化。

　　二、学前教育教研工作的主要内容

学前教育教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，要从集体教学现场转向幼儿日常游戏现场，要从研究教学内容转向幼儿游戏中发生的学习，要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。

　　三、学前教育教研工作的实施策略

1.建立分级分区教研指导制度。

省级教研团队要研制幼儿园课程实施指导要求、幼儿园课程质量诊断指南、教师专业研修课程体系等文本，深度参与市、县学前教育教研工作的规划与实施，直接组织各类教研活动以作示范。市、县、幼儿园的教研团队要在省级框架指导下，研究开展系统性教研活动，并通过案例集等方式注解或弹性修正省级课程指导框架。

全面实行教研指导责任区制度，专兼职教研员的责任分工可以按照区域位置划分，也可以按照前述教研内容划分。各教研员的责任分工应统整在课程实施之下，分工而不分割，开展经常性交流，促进彼此融合互补。

2.建立教研工作集体审议制度。

各级学前教育教研团队要在国家、省相关文件指导下，集体审议制订区域教研工作方案，包括教研工作内容、研究方式、时序进度、范围频次、团队分工、诊断评价等。

3.建立持续性沉浸式教研制度。

以儿童为主体的课程必须持续跟踪儿童学习活动、掌握其学习特征，才能制订或调整教育方案。教研活动原则上至少以半日为一个时间单元。对于集体活动的研究应当 在时间单元之中，成为儿童综合学习的组成部分，而不应被割裂开来单独研究。儿童游戏研究应保证游戏现场观察持续1个小时以上。提倡以一周、一月的儿童行为为研究单元，持续进行沉浸式研讨，并将成熟的教育经验及时推广到其他幼儿园。

4.建立专业书籍进阶阅读机制。

省研学中心将制订学前教育专业书籍进阶阅读书目，并组织专家进行深度领读，布置进阶阅读与实践任务。建设江苏省学前教育研学平台，为全省幼儿教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习空间。

　　5.建立混合式研修制度。

通过基于教师能力诊断的教研、实践问题导向的教研等，提升教师培训实效。通过创新教师培训形式，尝试教研与培训相结合的混合式研修，促进教师岗位成长。各地各幼儿园要根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《幼儿园园长专业标准》《幼儿教师专业标准》的引领和导向作用，制定师资队伍专业发展规划，开展园本研修，促进教师专业发展和教育质量提升。各类职称评审、评优评先、教师培训、课题研究等，应采用符合幼儿园教育特点活动的形式，避免小学化。

　　四、学前教育教研工作的保障措施

1.建立专兼职教研员准入制度。

各设区市按照每1-2个县区配备1名专兼职教研员的要求，组建市级教研团队；各县（市、区）按照每1-2个乡镇（街道）配备1-2名专兼职教研员的规模，组建县区级教研团队。

2.建立师范院校协作教研制度。

以师范类专业认证、卓越幼儿园培养计划改革项目为契机，在学前教育师资培养院校系统开设儿童观察与行为分析能力、课程设计与实施能力等课程，并将此作为学前教育专业的核心课程。非学前教育专业新入职教师，在上岗之前应到优质幼儿园顶岗工作1年。院校应主动组织专业课教师经常性参与区域和幼儿园的教研，深入了解儿童的学习活动和教师的教育活动，加强职前教育与职后发展的专业衔接。教育部门和幼儿园应主动联系师范院校，寻求长期的专业指导与协作。

3.建立教研经费与装备保障机制。

将学前教育教研工作经费纳入当地教育财政预算足额保障。市、县教科研部门应配备学前教育专职教科研人员。要统筹解决聘用兼职教研员所需经费。专兼职教研员因工作需要产生交通费用等，按照普通中小学教研员的标准和渠道解决。

4.建立教研工作常规管理机制。

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　　（来源：江苏教育发布）